3.2 Leer y escribir en la Universidad: Hacia la lectura y escritura crítica de géneros científicos

Oscar Alberto Morales, Daniel Cassany. Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos. Revista Memoralia, Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora (Unellez), Cojedes, Venezuela. En proceso de publicación 2008.

Objetivo del texto: En este artículo defiende la conveniencia de incorporar la enseñanza formal de la lectura y la escritura de los géneros textuales propios de cada disciplina en la formación inicial superior, aportando argumentos y ejemplos basados en investigaciones empíricas.

Puntos clave del texto

1.       Adopta una concepción socio cultural: de la lectura y la escritura, que proviene de diferentes investigaciones sobre la cultura escrita (Nuevos Estudios de Literacidad) y el discurso.

(Literacidad: para referirse  al conjunto de conocimientos, valores y comportamientos (Alfabetización).

2.       Esta perspectiva (la literacidad) ofrece una perspectiva más social, descriptiva, realista y completa sobre los usos escritos que hacemos profesores y estudiantes en la universidad.

3.       Otras perspectivas, como la gramatical, la lingüística y la psicológica, entienden la escritura como un código verbal (con sus mecanismos de codificación y descodificación) o como un conjunto de procesos cognitivos (como formular

hipótesis o propósitos, verificarlos, elaborar síntesis, etc.).

4.       Por el contrario, el enfoque sociocultural adopta una perspectiva más etnográfica e interdisciplinaria que, sin negar la importancia del código o de los procesos mentales, destaca la relevancia de los factores contextuales: la comunidad de hablantes, la retórica empleada, la organización social, las identidades y los roles del autor y del lector, etc.

En la primera parte del artículo, revisan algunos tópicos que son importantes en la  educación superior, con el fin de criticar algunas visiones sobre literacidad y mostrar los puntos de vista que adopta la concepción sociocultural.

Tópicos

Las ideas que tenemos hoy en día muchos docentes universitarios sobre la lectura y la escritura derivan de concepciones lingüísticas y psicológicas dominantes en la educación. Estas ideas ofrecen una visión esquemática y reduccionista de lo letrado, lo cual no contribuye a identificar las dificultades con que se encuentran nuestros estudiantes y a planear soluciones eficaces a las mismas.
LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS YA SABEN LEER Y ESCRIBIR
1.       Se considera que los estudiantes aprenden a leer y escribir en la educación obligatoria y cuando llegan a la universidad la universidad puede empezar a construir aprendizaje a partir de estas bases, sin tener que preocuparse por estas destrezas.
Ideas corrientes	Visión Sociocultural
·         se concibe la lectura y la escritura como una habilidad cognitiva, desvinculada de cualquier lazo con lo social, afectivo o personal. ·         Leer es una destreza única, acotada, estática, descontextualizada, que:  a) solo debe aprenderse una vez; b) es igual para todos (o sea, universal; con la denominación alfabetización funcional); c) se aplica de modo parecido en todos los ámbitos, niveles y textos; y d) permite resolver todas las prácticas letradas que se presentan.	1.       leer y escribir son tareas culturales, tremendamente inmersas en el contexto social. Por ello varían a lo largo del espacio y del tiempo. Por lo tanto, los estudiantes que inician una carrera universitaria se enfrentan al aprendizaje de las prácticas letradas nuevas, las propias de la disciplina que empiezan a estudiar, sea ingeniería, derecho, periodismo o Cualquier otra. Estas prácticas son complejas, utilizan discursos altamente especializados y exigen saber construir significados de modo específico. Ejemplo:  estudiantes de Derecho Estudiantes de química Por lo anterior, no solo es necesario sino conveniente plantearse la necesidad de ayudar a estos estudiantes a comprender y producir los textos propios de su disciplina.
INDEPENDENCIA ENTRE LECTURA Y LA ESCRITURA Y EL DOMINIO DE LA DISCIPLINA
Forma y contenido son planos independientes: es posible ser un buen abogado o un buen  químico y no saber expresarse ante un juez o un tribunal; y viceversa: tener excelentes habilidades lectoras y escritoras de mapas y gráficos, pero ser un pésimo geógrafo o ingeniero por falta de conocimientos de la disciplina.	-Entiende que ser un buen químico, abogado, geógrafo o ingeniero es saber procesar los discursos propios de la disciplina. La capacidad de procesar estos discursos y el ejercicio de la profesión o el conocimiento de la disciplina forman parte de un todo indivisible, puesto que la disciplina es un tipo de práctica social que se desarrolla a partir del uso de textos. -Desde esta perspectiva, el aprendizaje de las formas particulares de construcción de los textos propios de cada disciplina ocupa una parte central en el aprendizaje de la misma. Aprender a leer y escribir géneros discursivos exige dominar cómo se dicen las cosas, pero también saber qué se tiene, a quién, con qué propósito, cómo se argumenta y cómo se organiza el discurso.
LEER Y ESCRIBIR PARA MUCHO MÁS QUE COMUNICAR.
Para comunicar los datos . -No da cuenta de dominio de las prácticas letradas  de la disciplina. Éxito o el prestigio profesional	La perspectiva sociocultural ensancha notablemente las funciones relevantes que desempeñan los géneros discursivos dentro de cada disciplina del saber o de cada carrera universitaria. En pocas palabras, los textos:  a) elaboran el conocimiento de la disciplina,  b) construyen la identidad de los autores-lectores, y c) facilitan que los profesionales ejerzan el poder dentro de su disciplina o comunidad. ·         Elaborar conocimiento: el conocimiento de cada disciplina se elabora a partir de la acumulación de los géneros escritos propios. Ejemplo en Ingeniería. Informes, resumen. ·         Construir identidad: la identidad académica o científica depende de la suma de las prácticas lectoras y escritoras en que ha participado. Dominar los recursos discursivos empleados para procesar los géneros de la propia disciplina es fundamental para poder construirse una identidad positiva y satisfactoria dentro de la comunidad académica, con lo cual se puede favorecer la aceptación de las afirmaciones y conclusiones que se presenten. ·         Ejercer el poder: Desde esta perspectiva,  (socio cultural)el dominio de las habilidades de leer y escribir dentro de la disciplina es fundamental para poder desarrollar estas tareas de modo más eficaz.
LO QUE SE LEE Y SE ESCRIBE EN LA UNIVERSIDAD
	-cada disciplina constituye una comunidad discursiva, que se conforma a partir del uso de unas prácticas lectoras y escritoras particulares, con unos géneros discursivos propios, desarrollados a lo largo de la historia de la disciplina -la literacidad especializada de cada comunidad supone el desarrollo de distintos conocimientos y competencias.  (EXPOSITIVO. EXPLICATIVO)